SEMANA 12

 CIERRE DE PERIODO 

Los estudiantes copian en sus cuadernos la siguiente información sobre la paciencia. 

Se realiza lectura sobre la paciencia y se entrega lectura para realizar los estudiantes. 

Se entrega la siguiente lectura por parejas. 

ACTIVIDAD DESPUÉS DE LA LECTURA: 

Los estudiantes deben responder el siguiente cuestionario después de la lectura: 

1. ¿Qué ocurría en el pueblo antes de que paciencia se fuera?

2. ¿Por qué se fue paciencia?

3. ¿Qué empezó a ocurrir cuando paciencia se fue? Escriba ejemplos. 

4. ¿Qué recordó Sofía?

5. ¿Por qué es importante la paciencia?

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Se entrega a los estudiantes sus notas finales del periodo y se da posibilidad de entrega de actividades pendientes, además de realizar la autoevaluación por parte de los estudiantes que no asistieron. 

SEMANA 11

 AUTO EVALUACIÓN Y CIERRE DE PERIODO 

Los estudiantes realizan la siguiente 

ACTIVIDAD EN CLASE: 

Realice un dibujo y un ejemplo de cada uno de los valores vistos en la clase anterior. 

AUTOEVALUACIÓN 

Mientras los estudiantes desarrollan su autoevaluación y entregan actividades pendientes, realizan la actividad en clase. 

SEMANA 9 y 10

 LOS VALORES 

Los estudiantes copian en sus cuadernos la definición de los valores. 

Después de copiar la definición se identifica la importancia de los valores para la sana convivencia, se hace énfasis en que la base de los valores esta en el hogar. 

Se entregan las siguientes fotocopias. La primera para lectura y la segunda para culminar la temática de la clase. 

NOTA: El 24 de octubre no se realiza clase con los cursos 4to debido a que los docentes directores de curso deben acompañar a los estudiantes de grado 5to a salida pedagógica. 

Del mismo modo el día 31 de octubre tampoco se lleva a cabo la clase debido a la celebración de Halloween. 

SEMANA 7 y 8

 DERECHOS DE LOS NIÑOS 

Se muestra a los estudiantes el siguiente video sobre los derechos de los niños, explicando que de acuerdo a los videos vistos sobre desplazamiento forzado y reclutamiento armado, en la mayoría de relatos ocurrieron en edades tempranas, volándose los derechos fundamentales de la infancia. 

Se entrega a cada estudiante la siguiente actividad para ser completada en el cuaderno. Se explica que en vez de arrastrar los recuadros estos deberán ser recortados y pegados en el texto correspondiente. 

EXPLICACIÓN ACTIVIDAD: 

1. Recorta el cuadro del  dialogo o texto correspondiente al derecho. 

2. Colorea las imágenes de los recuadros pequeños. 

3. Recorta cada recuadro pequeño, busca a que derecho corresponde y pégalo. 

 

NOTA: El 26 de septiembre no se lleva a cabo la clase debido a que este día se celebra amor y amistad en la institución. 

Razón por la cual se realiza el miércoles 01 de octubre el horario de este viernes para reponer el día. 

SEMANA 6

 DESPLAZAMIENTO FORZADO Y RESPETO A LA VIDA

Se muestra a los estudiantes los siguientes dos relatos sobre personas que tuvieron experiencias de reclutamiento forzado y desplazamiento.

Después de observar el vídeo se realiza una reflexión sobre los episodios de violencia en nuestro país, el proceso de firma de acuerdo de paz y lo que ocurrió después: proceso de la JEP y reincidencias. 

Después los se dialogo sobre el valor del respeto y cómo este valor afecta el derecho a la vida. 

Cada estudiante recibe una guía la cual se compone de dos partes: en la primera deberá hacer las actividades correspondientes a la primera parte de la clase, es decir los videos y la segunda se realizará sobre el respeto. 

SEMANA 2 Y 3

 LA PAZ COMO INSTRUMENTO DE VIDA 

Se dialoga con los estudiantes, sobre para ellos que es la paz. 

Después de que realizaran  sus participaciones:

Los estudiantes copian en sus cuadernos la definición de paz

LA PAZ 

Es un estado de bienestar, tranquilidad, estabilidad y seguridad que es opuesto a la guerra. Es estar en armonía, libre de conflictos y contratiempos. 

Se realiza el dibujo de la paloma de la paz 

Se pregunta: ¿Por qué la paloma es un símbolo de paz? 

Como dato curioso se realiza la siguiente lectura  al grupo: 

La paloma es símbolo de paz principalmente debido a la historia bíblica del Arca de Noé, donde una paloma regresó con una rama de olivo, señalando el fin del diluvio y la reconciliación entre Dios y la humanidad. Este símbolo se popularizó aún más en el siglo XX gracias a Pablo Picasso, quien diseñó un cartel con una paloma para el Congreso Mundial por la Paz en 1949

SEMANA 3 

Teniendo en cuenta que la semana anterior se abordó el tema de la paz, se realiza el abordaje de la temática de la violencia. 

Se realiza aproximación a la temática preguntando para ellos que era la violencia y que acciones la representan. 

Seguido de la participación de los estudiantes ellos escribe el concepto de violencia: 

LA VIOLENCIA

La violencia es una conducta hostil cuya finalidad es causar daño al prójimo mediante el uso de la fuerza o la amenaza, que puede dar lugar a lesiones, daños, privación o incluso la muerte. Puede ser física, verbal o psicológica. 

NOTA: En la semana 4 no se tiene sesión de clase con los cursos 402 y 403 debido a que tuvieron salida pedagógica el 05-09-25

SEMANA 1

 INTRODUCCIÓN AL TERCER PERIODO 

Los estudiantes realizan la marcación de tercer periodo en sus cuadernos y escriben los contenidos, ejes curriculares, contenidos y logros del periodo. 

EJES CURRICULARES:

SOCIAL 

CONTENIDOS: 

• La violencia y la paz.
• Derecho a la vida y la violencia en Colombia.
• El secuestro y el desplazamiento forzado. Mecanismos de defensa del derecho a la vida.
• 
  
• Derechos del niño.  

LOGROS 

RECONOCER QUE TODOS LOS SERES HUMANOS TENEMOS DERECHOS A LA VIDA Y ESTA NO PERTENECE A NADIE.

INDICADORES. 

CONCEPTUAL

1.  Reconoce y valora la vida y la libertad de todos los seres humanos.

PROCEDIMENTAL

2.  Realiza actividades que muestran postura frente al conflicto como escritos y exposiciones que evidencian el reconocimiento de la situación de nuestro país.

ACTITUDINAL

3.  Muestra interés por la problemática de violencia en nuestro país y da propuestas de solución.

SEMANA 9

 RELACIONES SALUDABLES VS NO SALUDABLES 

Se realiza la siguiente actividad sobre el video: 

1. Escriba la situación presentada por la niña en el inicio del video. 

2. Escriba las reglas de una relación saludable descritas en el video. 

ACTIVIDAD EN CLASE: 

Escriba o dibuje dos historietas que representen una relación saludable y una no saludable. 

SEMANA 7 Y 8

 COMO PONER LÍMITES - RELACIONES SALUDABLES

Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre las relaciones saludables y los limites: 

Se realiza un dialogo abierto sobre el vídeo y situaciones en las cuales han sentido que una amistad es o no saludable. 

NOTA: El 20 de junio no se presento jornada escolar. 

SEMANA 6

 CONFLICTO Y VIOLENCIA 

Se trata la temática del conflicto, los estudiantes escriben los componentes del conflicto y se realiza un ejemplo con algún conflicto reciente en el salón de clases. 

Tras copiar los componentes del conflicto se explica la técnica de la mano para el manejo de conflictos, pero esta no se alcanza a dibujar en el tablero por lo cual queda de tarea. 

TAREA: 

Consultar, dibujar y explicar la técnica de la mano para resolver conflictos. 

SEMANA 4 Y 5

 VIOLENCIA EN ENTORNO ESCOLAR 

Los estudiantes observan el corto "no juegues conmigo"

Al finalizar el mismo se dialoga con los estudiantes sobre el corto deberán responder las siguientes preguntas. 

1. ¿Con qué personaje del corto te identificas y por qué? 
2. ¿Qué crees que te hubiera ocurrido al planear algo como lo que planeó Cesar? ¿Por qué? 
3. ¿Por qué crees que César escoge a Martín como víctima? 
4. ¿Te gustaría recibir los insultos y pelotazos que recibe Martín? ¿Por qué? 
5. ¿Te gustaría que, como en el caso de estar en el bosque o para distintos juegos nadie te escogiera como pareja como le sucedió a Martín? ¿Por qué? 
6. ¿Qué piensas sobre que Martín no cuente lo que le sucede a nadie? 
7. ¿Qué piensas sobre que Alicia libere de las cuerdas a los chicos y se acerque a Martín? 

NOTA: La clase anterior no se realiza debido a que el 23 de mayo se celebra a nivel distrital el día del maestro y los estudiantes no tuvieron clases. 

SEMANA 3 SEGUNDO PERIODO

 CONFLICTO INTRAFAMILIAR 

Se identifican los elementos presentes en un conflicto 

Teniendo en cuenta los elementos presentes en un conflicto se realiza la definición del conflicto intrafamiliar que más que un conflicto se conoce normalmente como una forma de violencia. 

El concepto de violencia intrafamiliar refiere a los actos cometidos por una persona, en el espacio donde se desarrollan relaciones afectivas, que de alguna manera perjudican la vida, el cuerpo, la integridad psicológica o la libertad de otro miembro del grupo familiar. (OMS). 

Todas las formas de VIOLENCIA al interior de una familia tienen algo en común: abuso de poder y confianza, además de que causan daño intencional a quien la sufre. 

ACTIVIDAD EN CLASE: 

Los estudiantes tendrán que realizar una historieta sobre un conflicto intrafamiliar. 

NOTA: Este día la docente no se puede presentar debido a un permiso solicitado, sin embargo la actividad no es realizada teniendo que realizarse en la semana 5. 

SEMANA 2 SEGUNDO PERIODO

CONFLICTO  

Los estudiantes escriben la definición de CONFLICTO 

Un conflicto es una situación en la que dos o más partes tienen intereses, necesidades o valores opuestos, lo que puede generar tensión, desacuerdo o disputa. 

Los conflictos pueden surgir en diferentes contextos como: 

- Relaciones personales

- Trabajo

- Política

- Sociedad 

- Internacional 

A continuación el curso 402 escucha la canción de Rubén Blades "Amor y Control" 

De la cual deben identificar los conflictos o problemas presentes en la canción y cual sería la posible solución. 

Nota: El curso 403 no alcanza a realizar la actividad de la canción debido a que la clase anterior no alcanzaron a escribir los logros del periodo. 

SEMANA 1 SEGUNDO PERIODO

 INTRODUCCIÓN AL SEGUNDO PERIODO 

Los estudiantes realizan la marcación del periodo y luego escriben los ejes curriculares, contenidos, logros e indicadores del periodo. 

EJE CURRICULAR 

FAMILIAR

CONTENIDOS: 

• Conflictos intrafamiliares.
• La violencia hacia la mujer y el machismo.
• La violencia contra los niños.
• Mecanismos para defender mis derechos.
• Expresión adecuada de sentimientos y emociones

LOGRO: 

Reconocer que la violencia no es la forma de solucionar los problemas de la sociedad. 

INDICADORES: 

CONCEPTUAL

 1.  Identificar el origen de los conflictos en los espacios escolares y familiares, y las diferentes formas de maltrato que se pueden presentar.

PROCEDIMENTAL

 2.  Asume que la violencia no se debe contemplar como estrategia de solución a los problemas y reconoce la importancia de comentar dichos casos.

 ACTITUDINAL

 3.  Asume posiciones adecuadas frente a la solución de conflictos mediante la conciliación.

SEMANA 11

 ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN  Y AUTOEVALUACIÓN 

Se realiza una actividad de ruleta en la cual se ubica a los estudiantes por parejas y a cada una se le asigna un número 

Según la ruleta a la pareja le corresponde responder una pregunta sobre una de las temáticas de la clase del primer periodo, la autoestima. 

https://quizizz.com/admin/quiz/680af6650fcab20649ced755?searchLocale=

Finalizado el juego se realiza la autoevaluación.

SEMANA 9 Y 10

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 

NOTA: El día 04 de abril debido a la inauguración de juegos deportivos NO se tuvo la sesión de ética con ambos cursos. 

De acuerdo a las principales temáticas del periodo los estudiantes realizan la siguiente actividad evaluativa. 

Se aclara que deben realizar su auto retrato además de escribir 5 características de lo que ven ellos al verse al espejo tanto físico como en su interior. 

Mientras los estudiantes realizan la actividad evaluativa se realiza la ultima revisión de actividades del cuaderno. 

SEMANA 8

 SER MUJER Y SER HOMBRE 

Los estudiantes escriben en sus cuadernos el título anterior y posteriormente: 

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO: 

Se realiza la lectura de la definición de un estereotipo y después se copia en el tablero la definición de estereotipo de genero: 

¿Qué son? Son las ideas, cualidades y expectativas que la sociedad atribuye a mujeres y hombres, es decir, son representaciones simbólicas de lo que las mujeres y los hombres deberían ser. 

Después de copiar esta definición y leerla para los estudiantes se realiza un dialogo abierto sobre algunos ejemplos que ellos creen que hacen referencia a estereotipos de género. 

Teniendo en cuenta que faltaron fotocopias se entrega la siguiente copia al curso 402

El grupo 403 realiza la siguiente actividad: 

Al finalizar las actividades se hace un dialogo abierto sobre la afirmaciones allí realizadas y cómo nuestra sociedad normaliza ciertas acciones y conductas generando estereotipos de género. 

SEMANA 7

AUTOESTIMA Y LAS EMOCIONES 

Los estudiantes escriben la siguiente definición en sus cuadernos: 

EMOCIÓN: 

La emoción es un estado psicológico y fisiológico intenso que se experimenta en respuesta a un estímulo interno o externo y que influye en mi pensamiento, conducta y relación con los demás. 

A continuación se les entrega la siguiente actividad: 

En la actividad deben: 

1. Colorear las imágenes. 

2. Escribir las palabras correctas en el crucigrama. 

3. Con las letras de los círculos se debe descubrir la frase secreta. 

SEMANA 6

 AUTOESTIMA 

Los estudiantes copian la siguiente definición en sus cuadernos: 

AUTOESTIMA 

Capacidad de sentirme orgulloso de mi mismo, valorar mis logros, quererme tal y como soy y aceptar mis limitaciones. La autoestima me permite tener una imagen positiva de mi mismo. 

A continuación se proyecta el siguiente video: 

Actividad: 

Realizar un auto retrato o dibujo de ti mismo. 

SEMANA 5

 DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 

Se muestran las siguientes imágenes que muestran el porque de esta conmemoración: 

La presente imagen muestra los diversos movimientos en los cuales las mujeres han intentado lograr la igualdad y sus condiciones de vida. 

En la siguiente infografía se muestran las condiciones de las mujeres en Colombia